О системе образования в технотронную эру

d284cd845f35c87be89d74fb3f2fb42c

Даже высшее образование, кото­рое не сосредоточивает внимания на сути основополагающих вопросов, а делает упор на методы их исследования, рискует стать лжеобразованием: подготовкой большого числа «обра­зованных» людей, думающих, что знают ответы на все, фак­тически же не знающих ответа даже на подлинно важные во­просы.

…как в организационном плане, так и в плане содержания наметился разрыв между образованием и общественной жизнью, веду­щий к уже отмечавшимся эмоциональным и психическим
проявлениям разочарования и незрелости студентов.
Растянув обучение с некоторыми перерывами на всю
жизнь гражданина, общество во многом приблизится к раз­решению этой проблемы. Продолжительность замкнутой и сравнительно изолированной фазы начального образования
может быть затем сокращена. Учитывая более раннее физи­ческое и половое созревание современной молодежи, образо­
вание можно, как правило, строить по принципу сочетания
работы с учебой на начальном этапе и организации периоди­ческих курсов обучения на протяжении большей части актив­ной жизни человека.
Можно многое сказать в защиту предложения о том, что­бы начальное обучение (которое в основном можно получить
дома с помощью электронных средств) прекращалось где-то
в возрасте восемнадцати лет. За этим официальным началь­
ным периодом обучения могут следовать два года занятия
общественно полезным делом, затем прямое участие в ка­кой-то профессиональной деятельности и систематическое со­вершенствование в этой области и, наконец, регулярные одно­годичные, а со временем и двухгодичные периоды углублен­ного, «интегрированного» обучения в начале каждого деся­тилетия жизни человека и примерно лет до шестидесяти.

Например, обучение медицинским или юридическим наукам
могло бы начинаться всего лишь после двухгодичного коллед­жа; таким образом, сократилось бы время обучения и, воз­можно, увеличилось бы число желающих приобрести эти про­фессии. Регулярная официально требуемая переподготовка,
а также усовершенствование могут проводиться через опре­деленные промежутки времени в течение большей части про­фессиональной деятельности человека.
Сочетание первоначальной специализации с последующим
расширением философских и научных горизонтов в какой-то
мере нейтрализовало бы нынешнюю тенденцию к тому, что с
сужением специализации положение профессионала укреп­ляется. Ведь это поощряет узость общего мировоззрения. Та­кую тенденцию можно постепенно изменить, создав условия,
при которых за специализацией в возрасте наибольшей вос­приимчивости последует общее расширение интеллекта в более зрелом возрасте. Подобный подход будет способствовать
постепенному формированию обладающей широким кругозо­ром новой элиты, которая станет больше заботиться об основ­ных человеческих ценностях в век, когда интенсивная научная
специализация чревата опасностью сужения кругозора .
Официальная система образования сравнительно медлен­но осваивает новые возможности для организации дополни­тельного обучения на дому путем использования телевизион­ных и других электронных средств. Она также с подозрени­ем относится ко все усиливающейся склонности неправительственных организаций осуществлять свои собственные про­граммы обучения и специальной подготовки. Однако по пси­хологическим и профессиональным соображениям в эту систему все больше втягиваются (правда, разными путями) как
черная община, так и деловые круги. Увеличение разно­образия общего образования будет содействовать возникно­вению более плюралистского национального сообщества, а
все большее втягивание предпринимательских компании в
систему образования может ускорить использование последних достижений техники и науки в образовательном процес­се. Американские деловые круги и в меньшей степени прави­тельство уже проводят в жизнь широкие программы «пере­оснащения» и переподготовки в области управления, идя та­ким йутем к созданию системы обучения перемежающимися
этапами.
Изменение в процедуре образования и в мировоззрении
должно также сопровождаться параллельными изменениями
более широкого национального процесса создания и распро­странения ценностей.

45, 1

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован.

Смотрите также

  • Степан Демура — Семинар компании Сити-Класс, 25-05-2017, Полная версияСтепан Демура — Семинар компании Сити-Класс, 25-05-2017, Полная версия
    84, 1
  • Третий приоритет средств управления — идеологический (фактологический)Третий приоритет средств управления — идеологический (фактологический)
    Единый механизм противостоящих идеологий как инструмент концептуальной власти Как же выглядит схема реального управления внешней концептуальной власти на уровне третьего приоритета? Методологически схема до удивительного проста: разделяй и властвуй. Как правило, народу подконтрольной страны пропагандистской машиной предлагается выбор из двух одинаково ложных версий, между ними и раскачивается маятник общественного непонимания …
  • Ликбез: Понимание дефляцииЛикбез: Понимание дефляции
    Вопрос: Что такое дефляция? Ответ: Некоторые экономисты определяют инфляцию как рост цен, а дефляцию как падение цен. Мы считаем, что это не очень полезные определения. Например, эффективность производства может привести к падению цен, а дефицит в военное время может привести к росту цен. Что, если цена на один товар растёт, …
  • Об «отмывании» денегОб «отмывании» денег
    Интересно, что своими мерами по борьбе с «отмыванием» международные организации и власти отдельных государств не только не снижают масштабы «теневой экономики», но, наоборот, стимулируют их рост. Денежные власти и органы финансового контроля основное внимание уделяют отслеживанию операций физических и юридических лиц, проходящих через банки. В этих условиях у любого клиента, …
  • Веселые картинкиВеселые картинки
    19, 1