Даже высшее образование, которое не сосредоточивает внимания на сути основополагающих вопросов, а делает упор на методы их исследования, рискует стать лжеобразованием: подготовкой большого числа «образованных» людей, думающих, что знают ответы на все, фактически же не знающих ответа даже на подлинно важные вопросы.
…как в организационном плане, так и в плане содержания наметился разрыв между образованием и общественной жизнью, ведущий к уже отмечавшимся эмоциональным и психическим
проявлениям разочарования и незрелости студентов.
Растянув обучение с некоторыми перерывами на всю
жизнь гражданина, общество во многом приблизится к разрешению этой проблемы. Продолжительность замкнутой и сравнительно изолированной фазы начального образования
может быть затем сокращена. Учитывая более раннее физическое и половое созревание современной молодежи, образо
вание можно, как правило, строить по принципу сочетания
работы с учебой на начальном этапе и организации периодических курсов обучения на протяжении большей части активной жизни человека.
Можно многое сказать в защиту предложения о том, чтобы начальное обучение (которое в основном можно получить
дома с помощью электронных средств) прекращалось где-то
в возрасте восемнадцати лет. За этим официальным началь
ным периодом обучения могут следовать два года занятия
общественно полезным делом, затем прямое участие в какой-то профессиональной деятельности и систематическое совершенствование в этой области и, наконец, регулярные одногодичные, а со временем и двухгодичные периоды углубленного, «интегрированного» обучения в начале каждого десятилетия жизни человека и примерно лет до шестидесяти.
Например, обучение медицинским или юридическим наукам
могло бы начинаться всего лишь после двухгодичного колледжа; таким образом, сократилось бы время обучения и, возможно, увеличилось бы число желающих приобрести эти профессии. Регулярная официально требуемая переподготовка,
а также усовершенствование могут проводиться через определенные промежутки времени в течение большей части профессиональной деятельности человека.
Сочетание первоначальной специализации с последующим
расширением философских и научных горизонтов в какой-то
мере нейтрализовало бы нынешнюю тенденцию к тому, что с
сужением специализации положение профессионала укрепляется. Ведь это поощряет узость общего мировоззрения. Такую тенденцию можно постепенно изменить, создав условия,
при которых за специализацией в возрасте наибольшей восприимчивости последует общее расширение интеллекта в более зрелом возрасте. Подобный подход будет способствовать
постепенному формированию обладающей широким кругозором новой элиты, которая станет больше заботиться об основных человеческих ценностях в век, когда интенсивная научная
специализация чревата опасностью сужения кругозора .
Официальная система образования сравнительно медленно осваивает новые возможности для организации дополнительного обучения на дому путем использования телевизионных и других электронных средств. Она также с подозрением относится ко все усиливающейся склонности неправительственных организаций осуществлять свои собственные программы обучения и специальной подготовки. Однако по психологическим и профессиональным соображениям в эту систему все больше втягиваются (правда, разными путями) как
черная община, так и деловые круги. Увеличение разнообразия общего образования будет содействовать возникновению более плюралистского национального сообщества, а
все большее втягивание предпринимательских компании в
систему образования может ускорить использование последних достижений техники и науки в образовательном процессе. Американские деловые круги и в меньшей степени правительство уже проводят в жизнь широкие программы «переоснащения» и переподготовки в области управления, идя таким йутем к созданию системы обучения перемежающимися
этапами.
Изменение в процедуре образования и в мировоззрении
должно также сопровождаться параллельными изменениями
более широкого национального процесса создания и распространения ценностей.
